在中国特色社会主义概论的课堂上，思政老师布置了一个作业，“总结这个学期所学的一门专业课和我们的思政课相结合，以团队的形式用PPT汇报”。同学们说：“老师我不会做PPT，太难啦！我们没有电脑”到“我们这次课堂的互动和沟通是这个学期里最多的一次，老师你看我们多棒，老师你看我们这组的PPT做了两天才完成，老师我们以后的服装设计要走出国门等等。”怎样推动思政课程与课程思政的同向同行？人文学科服装设计专业的学生介绍她们自己的专业，平时实训课如何打版。“我喜欢的汉服是中华优秀传统文化，彰显的是文化自信。在我们思政课中也谈到文化自信，国家的文化要自信，首先要我们自己自信和自强，努力传播好中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。艺术类专业学生要自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高自身的审美和人文素养，增强文化自信。只有认同了我们的文化，才会喜欢你的设计，服装设计也是一种文化和思想的交流。
21服装二班
农业学科蔬菜专业的学生说如何实现乡村振兴，“人类发展已经进入了生态文明阶段，在建设农业农村现代化时，要树立和践行绿水青山就是金山银山的理念”。
学生要以强农兴农为己任，要懂农业、爱农村、爱农民， 要争做知农爱农的创新人才，要有服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感。
21蔬菜定向班
通过此次思政课堂和课堂思政的实践课，同学们在介绍自己的专业过程中，总结了这个学期所学的专业课程，提升了总结归纳能力，提高了自信心。思政教师通过学生更了解各个学科的专业，知道了学生的想法和关注点，有助于挖掘课程思政元素，让思政课堂“活”起来。
撰稿丨公共基础部 杨晔 编辑丨黄晶 审核丨乐仲发
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